’Toets is meer dan momentopname’
Maker verdedigt zich tegen veel gehoorde kritiek op eindtest basisscholieren
Basisscholieren bezig met de Citotoets. ?Wij kijken naar wat de kinderen hebben geleerd. De toets is niet zo eenzijdig als het lijkt?, zeggen de makers.© FOTO RICK NEDERSTIGT, ANP
150.000 leerlingen uit groep acht maken deze week de vaak bekritiseerde Citotoets. Is het een momentopname of een betrouwbaar advies?
Geregeld klinken klachten over de Citotoets, toch buigen zich net als elk jaar vanaf vandaag weer ruim 150.000 leerlingen over de 200 meerkeuzevragen. Marleen van der Lubbe, projectleider van de eindtoets bij Cito in Arnhem, reageert op veelgehoorde kritiek.
De driedaagse Citotoets is maar een momentopname. Daar mag de toekomstige keuze voor een middelbare school niet van afhangen.
„Het is waar dat je maar op drie ochtenden een toets afneemt waarmee je meet wat een leerling in acht jaar school heeft opgestoken. Als dan, ik noem maar wat, je konijn net is overleden, dan kan het zijn dat je niet optimaal presteert. Maar dat is alleen bij enkele individuele leerlingen aan de hand. Over het algemeen heeft de toets een hoge voorspellende waarde. Het blijkt dat bij ongeveer driekwart van de leerlingen de uitkomst van de Citotoets en de mening van de leerkracht over het beste schooltype voor de leerling overeenkomt. Het is dus veel meer dan een momentopname: de toets geeft een betrouwbaar, onafhankelijk advies.”
Het is stress voor niks. De Citotoets voegt voor de meerderheid van de leerlingen niets toe: de uitkomst was al door de basisschool voorspeld.
„Een onafhankelijk advies naast het advies van de leerkracht is belangrijk om te komen tot de best passende plek voor elke leerling. Waar hij niet op de tenen hoeft te lopen maar wel voldoende uitgedaagd wordt, anders gaat het fout in de brugklas. Dat is namelijk een nare ervaring. Het kan er zelfs toe leiden dat een kind later helemaal uitvalt.
Toch is de kritiek deels waar: die eindtoets is alleen van belang voor de groep leerlingen bij wie de uitslag anders is dan het advies van de leerkracht. Dat is dus bij een kwart van de leerlingen. In hun geval moet het voortgezet onderwijs met de basisschool, ouders en leerling om de tafel om te bezien wat nu de beste keuze is. Zo werkt het ook in de praktijk. Als je kijkt waar de leerlingen terechtkomen blijkt zelfs 83 procent in de brugklas te zitten die de Citotoets adviseerde. Bijna 13 procent gaat naar een hoger brugklasniveau, en vijf procent kiest voor een lager.
Kijk je naar wat er met die leerlingen gebeurt in de tweede klas, dan blijft de overgrote meerderheid waar die zit. En: juist de leerlingen die naar een ander niveau gegaan zijn dan uit de Citotoets was gekomen, wisselen vaker van niveau na de brugklas. Ook achteraf blijkt de Citotoets daar dus soms voorspellende waarde te hebben gehad.”
De Citotoets let alleen maar op de leerprestaties van een kind. Dat is veel te eenzijdig.
„Scholen zijn vrij om de toetsen te kiezen die ze willen. Sommige scholen kiezen voor eentje die alleen de intelligentie meet, zoals de NIO. Die kijkt puur naar de capaciteiten van een kind: wat zit erin? Wij kijken juist naar: wat komt eruit? Twee kinderen kunnen dus dezelfde score hebben bij de NIO, want ze zijn even slim. Maar op de Citotoets kunnen diezelfde kinderen toch hele andere uitkomsten hebben. Want wij kijken naar wat ze geleerd hebben. Daarin meet je mee hoe geconcentreerd ze zijn en hoe gemotiveerd. Dat is bij een intelligentietest niet zo. De Citotoets is dus niet zo eenzijdig als het lijkt.
Veel scholen in het voortgezet onderwijs gebruiken de score als een minimumeis voor toelating. Zo wordt het een absolute norm, dat is ongewenst.
„Driekwart van de middelbare scholen gebruikt inderdaad Citoscores voor bepaalde types onderwijs als vuistregel. Daar is niets mis mee. Zolang het maar niet betekent dat een leerling die een andere score heeft nooit in aanmerking kan komen. Dat gebeurt echt bijna niet. Uit onderzoek van ons blijkt dat slechts 0,3 procent van de middelbare scholen alleen op de Citotoets af gaat. Dat vinden wij niet goed, maar het is een hele kleine groep.”
Basisscholen worden door de inspectie afgerekend op het gemiddeld cijfer voor de Citotoets. Dat leidt ertoe dat zij slechte leerlingen van tevoren uitsluiten aan deelname. Zo zorgen ze dat de gemiddelde eindscore van de basisschool kunstmatig hoog blijft.
„Wij vinden zelf ook dat bepaalde kinderen niet geschikt zijn voor de eindtoets. Dat zijn leerlingen die korter dan vier jaar in Nederland wonen en de taal niet voldoende beheersen. Of het zijn kinderen die naar een brugklas in het speciaal onderwijs of het praktijkonderwijs zullen gaan. Zij hebben een lage intelligentie of bijvoorbeeld een ernstig gedragsprobleem. Het is natuurlijk verkeerd als een school leerlingen niet mee laat doen, die wél in aanmerking horen te komen.”
De grote meerderheid van de basisscholen kiest voor de Citotoets als eindtoets. Daardoor krijgt de toetsontwikkelaar een monopolie.
„Het gevaar van een monopolie lijkt mij dat door gebrek aan concurrentie, een product minder goed wordt. Dat zie ik bij de Citotoets niet snel gebeuren. De toets is openbaar, alle scholen en leerkrachten krijgen hem onder ogen. Er is dus elk jaar weer een uitgebreide mogelijkheid tot discussie over de kwaliteit, dat houdt ons scherp. En de maatschappij volgt ons ook heel kritisch, we zullen heus niet verslappen.”
© Trouw 2010, op dit artikel rust copyright.
Proef met late toets
De 200 meerkeuzevragen over taal, rekenen en studievaardigheden die leerlingen van groep 8 de komende drie dagen maken, zijn al drie jaar geleden ontstaan.
Allereerst analyseert de commerciële toetsontwikkelaar uit Arnhem – met 550 mensen in vaste dienst – jaarlijks wat de leerlingen precies moeten weten als ze de basisschool hebben doorlopen. Dan buigen ongeveer tien commissies – ’constructiegroepen’ in Cito-jargon – zich over het maken van opgaven.
Elke ’constructiegroep’ wordt geleid door een toetsdeskundige van Cito zelf. Er zitten leerkrachten, onderwijsbegeleiders en soms pabo-docenten in uit het hele land. In totaal zo’n 50 juffen en meesters, die zelf ook voor de klas staan, werken er aan mee. Een grote groep representatieve leerlingen maakt vervolgens de geselecteerde vragen om te zien of zij goed werken. Marleen van der Lubbe van Cito: „Als niet één kind het antwoord weet, is het geen goede vraag. Maar het is ook niet de bedoeling, dat ze allemaal het antwoord weten. En een rekenopgave moet goed gemaakt worden door een leerling die goed is in rekenen, en minder goed door eentje die er slecht in is; als het omgekeerd is, is dat ook niet juist.”
De toets die vandaag start, was eind vorige zomer klaar voor de drukker. In de herfst zijn nog speciale versies vervaardigd. Er is bijvoorbeeld een gesproken versie voor dyslectische leerlingen en een zwart-wit versie voor kleurenblinden. Zij kunnen de kaartjes in kleur bij de vragen niet goed lezen: die worden voor hen omgezet. En er is een Citotoets in braille, voor blinde leerlingen.
Pas in de kerstvakantie was alles af en startte de verdeling over de ruim 6000 basisscholen. De opgaven moeten geheim blijven. Van uitlekken heeft Van der Lubbe nog nooit gehoord. „Dat is natuurlijk ook niet in het belang van de scholen en niet van de leerlingen. Het is voor de voorspellende waarde van de toets belangrijk dat alle leerlingen dezelfde uitgangspositie hebben, leerkrachten realiseren zich dat maar al te goed.”
Proef met late toets
Dit jaar wordt een proef gedaan op 53 basisscholen uit de regio’s Assen, Roermond, Wijchen en Elburg die pas op 29, 30 en 31 maart een Citotoets maken. Met andere vragen, maar wel te vergelijken met de Cito van deze week.
Met de proef wordt bekeken of leerlingen die een paar weken langer de tijd hebben gehad om belangrijke vaardigheden als rekenen en taal te leren, het er beter vanaf brengen. En of de overgang van basis- naar voortgezet onderwijs daarmee soepeler verloopt.
Reacties (32)
Het facultatief onderdeel wereldorientatie kan het CITO beter laten vervangen door een verplicht onderdeel algemene kennis met 100 opgaven dat meetelt voor de totstandkoming van de Citoscore.
Marco, Utrecht op 19-02-2010, 16:39
Ieder jaar weer die discussies in de media. En daarna gaat iedereen weer over tot de orde van de dag. Wanneer staat er een verlichte geest op, die het heft in handen neemt? Kerndoelen zijn zo vaag als wat, methodes zijn tranentrekkend, leerkrachten zijn óf murf, óf van een bedenkelijk en laag niveau óf slaafs aan methode én systeem. Kortom je bent als kind overgeleverd aan de machtspostitie van de scholen c.q. het systeem. Onderwijs voorafgaand aan de CITO toets is voor discussie vatbaar, de toets (én monopolie van de CITO groep) is voor discussie/onderzoek vatbaar. Maar wat doen we? Vul het maar in, ik weet het antwoord.
Is dit evolutie?
Anne, Ruinen op 12-02-2010, 21:35
*De school* (kennisinstituut met onderwijzers/leraren en schoolhoofd, jaarlijks gecontroleerd door een, ooit zelf lesgevende, inspecteur) bestaat niet meer. Hoofden zijn vervangen, vakdidactici afgedankt. De *taak van de school* met alle verantwoordelijk- en aansprakelijkheden wordt door winstmakende regenten met managementstructuren en organisatielagen juridisch doorkneed afgewenteld op machteloze, non-assertieve werkvloerwerkers. De inspectie is virtueel, inhoudelijk onkundig, regel/protocol afvinkend: papieren tijger. Het hulpmiddel schoolvorderings- en eindtoets wordt oneigenlijk gebruikt.
Ouders/leerlingen hebben een HEEL GROOT probleem.
Wolter, Haren(Gn) op 09-02-2010, 16:40
@Esmee: Dat zijn we dan met elkaar eens. Maar als de school verzuimt de leerlingen veel te laten leren (en die scholen zijn er) heeft de leerling sowieso een probleem, of hij nu een CITO-toets maakt of niet.
Het goede van de CITO-toets, behalve dat het dus een betrekkelijk objectieve meting is van wat een leerling aan schoolse kennis heeft verworven, is dat het de scholen ook aanzet tot onderwijsprestaties. Elke school wil immers behoorlijke prestaties neerzetten, juist omdat ze publiek zijn en steeds meer ouders belang hechten aan wat er feitelijk geleerd wordt naast alle projecten en andere leuke dingen op school. Dat is indirect voordeel.
Hannes Minkema, Amsterdam op 09-02-2010, 16:37
@ Hannes
"Het is de taak van scholen om leerlingen tot leerprestaties te brengen. De CITO meet of dat lukt."
Juist en als de school hierin faalt, zit de leerling met een GROOT probleem.
Esmee, Oss op 09-02-2010, 10:56
Er zijn altijd uitzonderingen op de regel(konijn, taalachterstand, anders).De cito-toets is geen debat, m.i. wordt er niet gekeken naar WAT je zegt bij een eigen mening, maar DAT je hem goed formuleert.Het heeft dan niets te maken met boven jezelf uitstijgen .
Voor de uitzonderingen zou het leerlingvolgdossier in veel gevallen een duidelijke oorzaak moeten kunnen geven en dan zou het advies goed moeten zijn.Helemaal wanneer er een IQ instaptoets in allerlei talen is voor elke leeftijdsgroep of een sesamstraatstaatstoets.Dan kun je ook beter maatwerk leveren.Dat heeft te maken met normen en waarden in een multiculturele samenleving.
anna ten hoor, oosterwolde op 06-02-2010, 20:26
@Esmee: De CITO-toets is geen wedstrijdje, hoge scores van de een gaan niet ten koste van een ander. Daarbij heeft de CITO-toets geen pedagogisch doel: de toets wil helemaal niet weten of de gebleken leerprestaties van een leerling veroorzaakt worden door over- of onderpresteren. De toets meet de leerprestaties op zichzelf, voor diverse aspecten van rekenen, taal enz. en is over enkele dagen gespreid. De rol van het toeval is daarom klein, hetgeen bewezen wordt door het feit dat verreweg de meeste adviezen sporen met de latere schoolloopbanen.
Het is de taak van scholen om leerlingen tot leerprestaties te brengen. De CITO meet of dat lukt.
Hannes Minkema, Amsterdam op 06-02-2010, 19:56
Een voorbeeldje: Op Weg Naar Het Lagerhuis, dit is een "debat"wedstrijd voor alle schooltypen. Scholieren die prijs na prijs winnen voor debatteren (engels/nederlands en in allerlei vage formats) verliezen op dit toernooi, omdat de vbo-ers boven zichzelf zijn uitgestegen. de vmbo-ers zijn blij, want ze hebben een gymnasium verslagen en de gymnasiasten denken, wat is dit voor onzin, wij waren overduidelijk beter.
Conclusie: Het is goed om mensen boven zichzelf uit te laten stijgen, maar dit moet niet ten koste gaan van mensen die wel meer kunnen, maar wellicht op een andere manier.
De cito-toets moet afgeschaft worden, omdat het beperkt.
esmee, oss op 06-02-2010, 09:26
Ik persoonlijk vind het toch jammer dat er niet wordt gekeken naar uitzonderingen. Als je "normaal" bent doe je de toets normaal, ben je intelligent, doe je de toets goed. Ben je minder begaafd, maak je hem minder goed. Maar wie bepaalt nu eigenlijk wat goed, minder goed of slecht is? Niemand kan zeggen of een kind hier ver boven zichzelf uit is gestegen of het dramatisch slecht heeft gedaan voor zijn capaciteiten (zoals hoogbegaafde onderpresteerders, waarvoor deze toets niet werkt).
esmee, oss op 06-02-2010, 09:26
Wat zal dan ongeveer de doelstelling voor het P.O. binnen het Voortreffelijke Onderwijs zijn: Preventief potentiëel buitengewoon (denk)gedrag waarderen en leiden, en de rest gaat naar vmbo-TL ??
anna ten hoor, oosterwolde op 05-02-2010, 16:53
@Anna: Laat duidelijk zijn dat de VO-raad een club is van schoolbestuurders. Niet van leraren, leerlingen of ouders. Bestuurders hebben er belang bij om de situatie in het voortgezet onderwijs zo gunstig mogelijk voor te stellen; vooral als het gaat om zaken die onder de verantwoordelijkheid van bestuurders zelf vallen.
Geen wonder dat zij dolgraag willen overstappen van een kennis- naar een waardenmaatschappij. Want het vervelende (voor hen) van kennis is dat je het kunt toetsen, en het prettige (voor hen) van waarden is dat ieder er over mag denken wat-ie wil.
Niets mooiers dan een bestuurderssalaris in schaal 15 en geen verantwoording.
Hannes Minkema, Amsterdam op 05-02-2010, 14:33
Op de website van de VO-raad lees ik dat we van een kennismaatschappij naar een waardenmaatschappij gaan.Volgens hun voorzitter kan de cito-toets wel weg.Zitten we in een overgangsfase?School x kan dus momenteel zeer zwak zijn, maar het Onderwijs is er Voortreffelijk.
anna ten hoor, oosterwolde op 05-02-2010, 09:29
Over enkele maanden zitten al deze kindertjes in een brugklas. Daar moeten ze in de loop van het jaar ongeveer honderd toetsen maken, proefwerken, schriftelijke en mondelinge overhoringen (al of niet aangekondigd).
Tjonge, en dan nu één toetsje. Verdeeld over drie ochtenden ook nog eens.
Hoe kunnen al die mensen die de CITO-toets zo beschadigend vinden voor de tere kinderziel hun bloedjes van kinderen volgend jaar blootstellen aan de hardvochtige brugklas?
Het is terecht dat de kinderen in de groepen 7 en 8 worden voorbereid op het leveren van leer- en toetsprestaties, zoals dat in het voorgezet onderwijs van hen wordt verwacht.
Hannes Minkema, Amsterdam op 04-02-2010, 14:40
Mijn zoon kwam net wat gedesillusioneerd thuis. Over het algemeen vond hij de toets best moeilijk, maar wel goed te doen. Vandaag was o.a. het onderdeel woordenschat en aangezien hij groep 5, 6 en 7 op een Amerikaanse school heeft gezeten en door het vele huiswerk weinig Nederlands heeft gelezen, viel dat niet mee. Wat zijn "verwanten" en wat betekenen "oprecht" en "cipier"? Als ik hem dan vertel dat "oprecht" "sincere" is in het Engels weet hij het meteen, net als "relatives" voor "verwanten". Helaas Engels werd niet getoets. Hij heeft nog geen def. schooladvies, maar wil naar VWO TTO. Voor hem was het beter geweest de toets later te doen...
Anna, Leiden op 04-02-2010, 14:34
Tegenwoordig willen we onze kinderen overbeschermen.De arme schaapjes mogen geen stress voelen en dienen niets te hoeven meemaken.Het leven is wel anders en kinderen zijn niet van breekbaar glas.Een CITO-toets maken is juist goed voor de kinderen. Het zet hun hersens aan het werk en geeft naast het oordeel van de onderwijzer een duidelijk en onafhankelijk oordeel over dit kind. Een onderwijzer die het kind goed kent kan ook een gekleurd oordeel hebben,daarom is daarnaast zo een neutrale toets een juist beoordelingsinstrument.Dus EN het oordeel van de onderwijzer EN dat van de toets.Vergeet niet:iedereen is nodig in onze maatschappij.
agaath, krommenie op 03-02-2010, 18:23
Als leerlingen de cito-toets slecht maken zegt dat nog niets; als ze hem goed maken zegt dat genoeg.Het is dus het laatste harde bewijs dat ouders in handen hebben.Jammer dat er niet eerder momenten zijn met kindvriendelijke-sesamstraatachtige-staatstoetsjes die met watervaste inkt gemaakt dienen te worden.
anna ten hoor, oosterwolde op 03-02-2010, 09:27
Het is zo vreemd dat de uitkomst citotoets wordt gezien als bepalend voor schoolcarriëre, terwijl juist het feit dat te vroeg (2e leerjaar) gekozen moet worden voor vakkenpakket minder aandacht geniet. Juist het vakkenpakket is bepalend voor schoolcarriëre en daar gaat het vaak mis. Na 1,5 jaar kun je het je niet permitteren om bijna 40% van de verschillende vakken niet meer te volgen, aangezien je meer tijd nodig hebt dan 1,5 jaar voordat je de vakken kunt toetsen op 'wat past bij mij?'. Op dat moment een veel belangrijker vraag, dan dat de vraag wordt voorgelegd in basisonderwijs. Ik ken velen die verkeerd kozen met desastreuze gevolgen.
moeder, Leeuwarden op 03-02-2010, 08:56
Wel of geen momentopname, de Cito-score zegt niets over de ontwikkelingsmogelijkheden van de talenten van een kind. Het is een rekenkundig simplisme alle potentiële capaciteiten van een kind of van wat dan ook samen te vatten in één score. De hamvraag is hoe we van dat simplisme af komen. Het is goed dat er discussie over gaande is. Ik ben van mening dat we elkaar geen simplisme mogen toestaan. Ik vind rekenkundige modellen overigens wel leuk; hoe kun je de bijdrage die een kind aan een maatschappij kan bieden in een rekenkundig model vatten? Ik zou niet direct weten hoe, maar beter dan de Cito-score is zeker mogelijk!
Gert Schuller, Eindhoven op 02-02-2010, 21:49
Dit zijn, zoals zoveel thema's, in wezen overbodige discussies die veel open deuren intrappen. Toetsen worden sinds mensenheugenis gehouden en zijn een goed middel om op een voorspelbaar moment te testen wat er in de hoofden van het volk is blijven hangen na jaren kennis vergaren. En op basis van de uitkomsten kun je dus iets meer zeggen over hoe verder te gaan. Maar....ik weet zeker dat uit linkse kringen, met name dus onder de stugge PvdA'ers, stemmen zullen opgaan over de invloed van het klimaat op de stakkers die de toetsen moeten doen: Bij extreme koude of verzengende hitte mogen geen toetsen worden afgenomen.
Bukowsky, Santiago op 02-02-2010, 17:14
Cito-toets is een perfect middel in een systeem waarin we elkaar voortdurend beoordelen op prestaties. Zolang we de nadruk blijven leggen op het 'kunnen', is dit een prima middel.
Vraagtekens zetten bij de Cito-toets veronderstelt volgens mij dan ook vraagtekens zetten bij het prestatie gerichte denken.
Laten we onszelf de zin en onzin hier eens van afvragen.
Persoonlijk heb ik met een cito advies dat MAVO uitwees het VWO gedaan en ben nu architect. En dat terwijl mijn konijn tijdens de cito-toets gewoon in leven was!
Martijn de Lange, Bedum op 02-02-2010, 12:54
Kinderen die niet goed kunnen leren, maken de toets nooit goed. Kinderen die goed kunnen leren, maken de toets meestal goed. De meeste kinderen, die 'gewoon' kunnen leren, maken 'm soms beter en soms slechter dan verwacht, maar meestal net als de dommen en de slimmen, zoals verwacht. Het 'momentopname'-argument is,zoals Hannes zegt, onzin.
Een andere vraag is, welke voorspellende waarde de Cito-score heeft. En dan blijkt, dat de Cito-toets slechts een beperkt aantal, dus onvoldoende, relevante succesvoorwaarden toets.
Bert, Groningen op 02-02-2010, 12:54
Hoe goed de toets ook is, de CITO-score mag niet op zich staan, want het belang voor de leerling is veel te groot. In termen van risico: de kans dat de CITOscore in individuele gevallen gebiased wordt door externe omstandigheden is wellicht klein, maar het gevolg van een bias heeft onaanvaardbare consequenties, gezien het belang dat aan die score gehecht wordt. Het is daarom beter om de CITOscores af te zetten tegen een goed werkend leerlingvolgsysteem. Mocht de CITOscore dan een negatieve momentopname laten zien, dan kun je dat in ieder geval afzetten tegen de meerjarige schoolprestaties van de leerling in kwestie.
Gert Brinkman, Enschede op 02-02-2010, 12:54
Het is niet waar dat leerkrachten altijd meeliften op het advies van het CITO. In mijn tijd als leerkracht groep 8 had ik op dit moment het advies allang rond. Ook de leerkracht op de school waar ik als directeur werk heeft alles al lang rond. De adviesgesprekken met ouders en kinderen zijn al geweest; niets meeliften dus op een advies van het cito.
Hier krijgen kinderen altijd een gericht advies van één type school. Geen HAVO/VWO dus, maar HAVO of VWO.
Ik vind het jammer dat op dit soort fora vaak generaliserende uitspraken worden gedaan. O.a. door dit soort negatieve beeldvorming staat het onderwijs er voor zoals het er nu voor staat.
Peter de Been, Tilburg op 02-02-2010, 12:53
Ik heb een nichtje dat bij de citotoets een advies kreeg voor LBO. Mijn zus heeft hemel en aarde bewogen dat ze niet naar het LBO zou gaan. Ze ging toen op eigen risico naar de Mavo en heeft nooit gedoubleerd! Drie jaar geleden is ze gepromoveerd en heeft nu Dr voor haar naam staan. Waar hebben we het eigenlijk over? Over pré pubers die vaak met heel andere dingen bezig zijn of gestresst zijn?! Eng hoor zo'n momentsopname
Wilma ter Mull, waalre op 02-02-2010, 12:51
Blijft toch staan dat sommige scholen idd een kunstmatig redelijk gemiddelde Citoscore presenteren, terwijl, ik noem maar een uitschieter, 60% van de 8e groepers niet meedoet met de toets. En vergis u niet, dat niet meedoen met de toets komt in de grote en iets minder grote steden steeds meer voor. Het is de verdienste van Lodewijk Asscher (ik stem geen PvdA) dat hij voor de Amsterdamse basisscholen die gegevens openbaar heeft gemaakt, naast het percentage wat minimaal vmbo-t niveau haalt, en het percentage wat havo-vwo niveau haalt.
Nn, Nederland op 02-02-2010, 12:51
Veel van wat Van der Lubbe naar voren brengt snijdt hout, maar een paar punten behoeven bijstelling of aanvulling.
1. De CITO-score wordt mede bepaald door in hoeverre er op getraind is.
2. Toets-stress, die verschilt per kind, kan leiden tot onderpresteren.
3. De vaardigheid 'begrijpend lezen' beďnvloed alle onderdelen.
4. In praktijk zijn er veel meer scholen die een absolute betekenis toekennen aan de CITO-score dan Van der Lubbe doet voorkomen.
Gerdjan, Den Haag op 02-02-2010, 12:51
Cito toets
Alles staat in dat ene zinnetje:
"Wij vinden zelf ook dat bepaalde kinderen niet geschikt zijn voor de eindtoets." Volgens mij is de toets niet geschikt voor......
Gerrie Koelemij, Haarlem op 02-02-2010, 12:50
@ Hannes: ik heb al heel wat keren advies moeten geven voor de CITO er was. Je kunt namelijk niet tot het laatste moment wachten met je adviesgesprekken en VO-scholen willen de inschrijvingen vroeg hebben. Ik gebruikte dan de CITO als ondersteuning van het advies.
@ Jim: 10 jaar geleden waren er al verschillende scholen die 537 als harde lijn gebruikten voor een schakelklas. Dat spraken ze ook gewoon onderling af.
Leerkrachten moeten zich afvragen wat er mis is met hun beeld van een leerling, als de CITO sterk afwijkt van hun advies...
Wat ik wel zorgelijk vindt: de grote druk die de media op kinderen leggen deze week. Alles is CITO!
Jaap, Kampen op 02-02-2010, 12:49
Jammer dat de Cito echt verschrikkelijk is voor hoogbegaafden, helemaal als ze onderpresteerders zijn. De zenuwen voor de toets, vragen anders interpeteren, waardoor je een "fout"antwoord geeft, terwijl het eigenlijk ook goed is.
Gelukkig zijn er ook mensen die beter weten, (het CBO) en je op de beste scholen krijgen waar je het super doet. Lerarenadvies? Het ligt er maar net aan of hij/zij je mag, en of je volgens diegen inzet toont.
esmee tak, oss op 02-02-2010, 12:48
Autorijden terwijl je de stuurkunst niet machtig bent, is levensgevaarlijk. Toch zeurt niemand over het rij-examen als 'momentopname'. Terwijl de rol van toeval bij een rij-examen (toevallige beoordelaar, toevallige situaties op de weg, toevallig tijdstip van examinering, toevallig type auto) vele malen groter is dan bij de CITO-toets.
Mij lijkt de kwalificatie 'momentopname' dan ook veeleer een smoesje dan waarheid. Van der Lubbe toont dat ook met cijfers aan. Als de toets echt maar een 'momentopname' zou zijn, met dus een grote rol voor het toeval, dan was het onmogelijk dat de toets zo goed de verdere onderwijsloopbaan zou voorspellen.
Hannes Minkema, Amsterdam op 02-02-2010, 08:22
In Utrecht heeft al weer een aantal jaren geleden een wethouder geregeld dat er een keiharde norm kwam: haalde je een bepaald cijfer niet, dan werd je automatisch naar het vmbo gestuurd. Dus een advies voor havo, maar 1 x een incidentje thuis (bv. dood konijn) en je schoolkeuze wordt keihard geblokkeerd.
Jim, Utrecht op 02-02-2010, 08:18
Voor driekwart van de leerlingen komt de CITO-uitslag overeen met het leerkracht-advies, zo lezen we in dit artikel. Maar op dat advies is wel wat af te dingen.
Ten eerste geeft de leerkracht zijn advies *terwijl hij de uitslag van het CITO al kent*, dus het is geen onafhankelijk advies. Hij kan best 'meeliften' met de kwaliteit van het CITO.
Ten tweede geven leerkrachten vaak een vagere uitslag dan de CITO-toets. Een advies 'havo-vwo' is breder, dus ook vager, dan een CITO-score van 544. Maar ze worden wel als hetzelfde gerekend.
Stelling: als leerkrachten niet op de huid gezeten werden met de CITO-toets, gaven ze slechtere adviezen.
Hannes Minkema, Amsterdam op 02-02-2010, 08:18
Plaats een reactie
Stuur artikel door